Pensamiento superior: especificaciones, herramientas, ejemplos

Estas Pensamiento superior La entendimiento razonada es la habilidad que corresponde al segundo nivel de entendimiento escrita. Deja la identificación de información tácita en el texto desde la experiencia previa de la persona probada. Esta forma de entender la nueva información (textos) se apoya en patrones, guiones y patrones que nos ofrece la civilización.

El pensamiento lógico incluye el pensamiento lógico más allá del texto; se distingue de la entendimiento literal en que se refiere a la información clara contenida en el artículo. ¿Esta técnica no solo deja a los lectores comprender el artículo, sino asimismo "completar"? ? ? ? Las lagunas en el texto se relacionan con su experiencia o conocimiento.

La argumentación es un estado anímico que le deja combinar distintas ideas, sacar conclusiones, identificar temas éticos y de lectura, explicar y debatir la información leída.

¿Qué es el pensamiento lógico?

Hablamos de entender la información que brindan las experiencias y los patrones de cada persona.

El estudio del pensamiento y la comprensión es psicolingüístico, en tanto que la capacidad de meditar empieza con componentes cognitivos (conocimientos anteriores) y componentes lingüísticos (características del artículo como contenido, forma, etc.).

En esta especialidad, la teoría del constructivismo es la teoría del pensamiento argumentativo mejor estudiada y se relaciona con la entendimiento de contenidos escritos narrativos (cuento, cuento, etcétera.).

Género de razonamiento

La inferencia es una representación mental construida por personas que leen o escuchan el texto después de utilizar sus entendimientos a la claridad del mensaje. Hay diversos tipos de razonamiento con diversos grados de complejidad.

Razonamiento local o congruente

Sirven para conectar información y acontecer en el proceso de entendimiento. Puede ser un razonamiento de referencia y un razonamiento causal previo.

Por poner un ejemplo en el artículo - ???? María charla con su abuela, y de súbito comienza a plañir - ?? Los que leen deberían comprender esto ????? ¿la? ???? tiene relación a la abuela.

Inferencia global o consistente

Organizan o reúnen la información en "???? paquetes" ???? y temas y le dejan conjuntar datos locales en texto con datos en memoria.

Estas conclusiones tienen la posibilidad de ser objetivos de alto nivel, conclusiones temáticas, evaluaciones de respuestas emocionales e inferencias de subcategorías.

Un caso de muestra de este género de razonamiento es en el momento en que comprendes la moraleja del artículo.

Conclusión después de leer

Luego de leer el texto, aparte de la información de lectura, se extraen ciertas conclusiones para comprender por qué razón se mencionan ciertas acciones o acontecimientos.

Estos tienen la posibilidad de ser desenlaces causales, pensamiento instrumental, pensamiento pragmático y pensamiento predictivo.

Peculiaridades del pensamiento razonable

Comprender el texto es un desarrollo bastante complicado y debería llevar a expresar el concepto del texto. El concepto del texto no emite del artículo escrito, sino más bien de la cabeza del lector.

¿a? ? ? ? La entendimiento inferencial es más que entender la información presentada en el artículo. Obliga a los lectores a empezar con los entendimientos adquiridos previamente.

¿a? ? ? ? El pensamiento razonable es esencial pues nos deja predecir la verdad que nos rodea y comprender qué nos permite ir mucho más allí sin depender de lo dado. Con artículo, esta aptitud nos deja leer entre dos líneas.

¿a? ? ? ? Esta capacidad de deducir la relación entre 2 o mucho más eventos requiere inferencias complejas que involucran varios procesos mentales.

Este complejo proceso se lleva a cabo a través de tres elementos:

¿a? ? ? ? El sistema sensorial trata la información visual y auditiva.

¿a? ? ? ? Memoria de trabajo, procesamiento y también integración de información en tiempo real.

¿a? ? ? ? La memoria a largo plazo almacena los conocimientos previos para equipararlos con la información del artículo.

El avance de un pensamiento congruente

Como todas las capacidades, el pensamiento lógico se desarrolla como el desarrollo evolutivo natural de un niño. Por tanto, esta capacidad se siente a diferentes escenarios en función de la edad del niño evaluado.

Por poner un ejemplo, en pequeños de 3 años, observamos un mejor manejo del pensamiento complementario, que es el menos difícil.

En torno a los 4 años, las habilidades de pensamiento de los niños se vuelven más fáciles y se ha observado que son mejores para meditar globalmente. A la edad de 5 años, pueden pensar globalmente con un mejor desempeño.

Herramientas para desarrollar el pensamiento lógico

Se pueden utilizar y aplicar una secuencia de estrategias para contribuir a los alumnos a desarrollar este tipo de comprensión lógica, si bien posiblemente los maestros necesiten hacer ajustes según la edad y las especificaciones del niño.

Las características determinantes para la adquisición de esta competencia son la motivación para tales tareas lectoras, un vocabulario riguroso y una memoria de trabajo bastante.

Artículo correspondiente

Para desarrollar esta habilidad, lo primero que debe realizar es escoger el artículo acertado, uno que no sea ni bastante simple ni bastante bien difícil.

Además, deben existir textos menos claros y que dejen cierta argumentación.

Los enseñantes como modelos a proseguir

Entre las tácticas mucho más recomendadas a fin de que los profesores la usen como modelos a seguir para los alumnos. Por poner un ejemplo, tienen la posibilidad de decir en voz alta el proceso de pensamiento psicológico en el que están participando: "Esto es, como es natural, una excusa para que los lobos se coman lechones, porque los lobos suelen apresar animales de granja". ".

Vocabulario y concepto del vocabulario

El vocabulario también debe ampliarse, por servirnos de un ejemplo, identificando y definiendo expresiones desconocidas en el artículo. Además, hay que capacitar a los estudiantes en el uso de pronombres y conectores.

Preguntas y comentarios

Los maestros pueden hacer cuestiones que provocan el proceso de pensamiento. Por ejemplo, puede preguntarles cómo conocen alguna información, la relación entre permisos y sus motivaciones.

Asimismo puedes observar, como verás en el último apartado de este artículo.

Continuar

Puede entrenarlos para proseguir y leer respondiendo preguntas sobre quién estuvo presente, dónde ocurrió el incidente y por qué razón ocurrió.

Ejemplo

Una manera de desarrollar el pensamiento lógico es por medio de la observación, que anima a los estudiantes a sacar posibles conclusiones.

Por ejemplo:

  • Nota: El césped del patio de recreo está mojado.
  • Viable conclusión: está lloviendo. El aspersor está encendido. Hay rocío sobre la yerba.

otro ejemplo:

  • Observación: Hay una larga fila de agua potable en el dispensador de agua.
  • Viable conclusión: hace calor afuera. Los alumnos terminan de regresar de sus vacaciones.

referencia

  1. Banken, K. (2012). ¿Son los proyectos de lectura lógica mucho más propensos a cortes culturales que los proyectos de lectura de artículo? Medida aplicada en educación, 25 (3), pág.220-
  2. Chaves, L. (2011). El avance del pensamiento y la comprensión lectora en niños de tres a seis años. Panorama-, 9, pág. 103-125.
  3. Cisneros-Estupià ± án, M., Olave-Arias, G. y Rojas-García, I. (2012) De qué forma prosperar las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Educación Educación., 15 (1), pág. 45-61.
  4. Duque, C., Vera, A. y Hernández, A. (2010). El razonamiento y entendimiento del primer lector de texto narrativo: una revisión de la literatura. Revisión de OCNOS, 6, pág. 35-44.
  5. Florit, Y también., Roch, M. y Levorato, C. (2011). Comprensión de contenidos escritos auditivos de información explícita y también implícita en niños en edad anterior a la escuela: el papel del lenguaje y el razonamiento. Desarrollo de habla, 48 (2), 119-138.

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