John Dewey: biografía, teoría y contribuciones

John Dewey (1859-1952) es un filósofo, sicólogo y educador estadounidense y se considera el pensador más importante de los Estados Unidos a lo largo de la primera mitad del siglo XX. Pertence a los fundadores de la filosofía pragmática y una de las figuras más representativas de la educación progresista en mi país.

Este filósofo se encuentra dentro de las figuras más predominantes en el avance del progresismo educativo, y es bastante original, perspicaz y también influyente en los Estados Unidos. Asimismo es de los mejores educadores de nuestro tiempo.

Trabaja para proteger la igualdad de las mujeres y fomentar el movimiento sindical enseñante. También promueve el acompañamiento a los intelectuales que se encuentran en el exilio por los problemas de los regímenes totalitarios.

Dewey es conocido como un activista que aboga por la unidad de pensamiento y acción, teoría y práctica. Esto revela que es una figura esencial en la reforma didáctica y un impulsor de diversos métodos de enseñanza en las distintas universidades donde trabajó.

Biografía

Nacimiento y primer nivel

Dewey nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Estados Unidos, donde fue recibido en los brazos de una humilde familia de colonos.

En 1879 se graduó en el departamento de arte de la Facultad de Vermont. Después de graduarse, trabajó como profesor de escuela en Pensilvania.

En 1881, Dewey decidió seguir sus estudios universitarios. Entonces se mudó a Baltimore, Michigan, donde asistió a la Universidad Johns Hopkins. Allí empezó a estudiar en el Instituto de Filosofía.

Dewey estuvo fuertemente bajo la influencia por la atmósfera hegeliana del campus universitario. Tal es así que la huella de Hegel en su historia se refleja en sus tres características. El primero es su inclinación por la esquematización lógica.

El segundo es su interés por los inconvenientes sociales y psicológicos. El tercero es la fuente común de objetividad y subjetividad, del hombre y la naturaleza. En 1884, Dewey consiguió su doctorado con una proposición sobre el filósofo Immanuel Kant.

experiencia profesional

Después de conseguir su doctorado, Dewey comenzó su carrera como profesor en la Facultad de Michigan, enseñó desde 1884 hasta 1888, y asimismo fue presidente de la capacitad de filosofía.

Dewey conoció a su primera esposa cuando aún vivía en Michigan. Su nombre era Alice Chipman. Ella era una de sus alumnas. Enseñó en varias academias de Michigan a lo largo de varios años y luego fue a la universidad. Alice fue una de la gente que tuvo un gran encontronazo en la dirección de la filosofía de enseñanza de Dewey.

Después de casarse con Alice, Dewey se interesó en la educación pública. En verdad, pertence a los integrantes creadores del Michigan Doctors Club y es su gestor. En este puesto, es responsable de fomentar la colaboración entre instructores de institutos y institutos nacionales.

Dewey entonces trabajó como instructor en la Facultad de Minnesota y la Facultad de Chicago. Cuando el presidente de la Universidad William Rainey Harper (William Rainey Harper) lo invitó a sumarse a la nueva institución, se presentó la posibilidad. Dewey estuvo de acuerdo, pero insistió en que dirigiera un nuevo departamento de educación.

Así, Dewey logró crear una "escuela en fase de prueba" en la que pudo poner en práctica sus ideas. Este educador pasó 10 años en la Facultad de Chicago desde 1894 hasta 1904, donde desarrolló los principios básicos de su filosofía como modelo educativo.

En el momento en que Dewey dejó la Facultad de Chicago, asistió a la Universidad de Columbia y fue instructor desde 1904 hasta 1931. En 1931 se retiró como instructor honorario.

Entre 1900 y 1904, Dewey asimismo adoptó el plan de estudios de la Facultad de Nueva York. La universidad está construyendo su escuela de educación, por lo que Dewey se transformó en uno de los primeros profesores de la escuela.

Murió en Novedosa York el 1 de junio de 1952.

Los métodos de enseñanza de Dewey

Desde el instante en que estuvo en Chicago, Dewey ha creado un interés en la teoría y la práctica de la educación. Cuando comenzó a cotejar principios pedagógicos, fue en la escuela experimental que creó en la misma universidad.

Los educadores ven la escuela como un espacio para generar y reflexionar sobre experiencias relevantes en la vida popular. Es precisamente esto lo que le deja desarrollar una ciudadanía plena.

John Dewey piensa que el sistema educativo de su época no se encontraba suficientemente dispuesto para la vida en una sociedad democrática.

Es por este motivo que el llamado método “experimental” se apoya en su procedimiento de enseñanza en una capacitación que marca la interacción de componentes como las capacidades personales, la iniciativa y el emprendimiento.

Todo lo mencionado interfiere con la adquisición de conocimiento científico. En verdad, su concepción de la educación tuvo un enorme encontronazo en los cambios que experimentó la educación estadounidense a inicios del siglo XX.

La relación entre el currículo y los estudiantes

Varios académicos clasifican el método de enseñanza de Dewey entre el método de enseñanza conservador, que se centra en el plan de estudios, y el método de enseñanza, que se centra en el estudiante. Si bien Dewey centra su enseñanza en los niños y sus intereses, asimismo resalta la necesidad de vincular esos intereses con el contenido social definido en el currículo escolar.

Esto significa que las capacidades personales han de ser valoradas, pero no son un fin en sí mismas, sino deben marchar como factor de acción y experiencia. En este caso, el trabajo del profesor es utilizar estas capacidades.

Para entender la filosofía de enseñanza de Dewey, hay que considerar el criterio instrumentalista en el que se fundamenta su filosofía. Según su procedimiento, el pensamiento es principalmente una herramienta que deja a las personas reaccionar frente la verdad mientras que se alimentan de la verdad.

Es decir, el conocimiento no es otra cosa que el resultado de la experiencia de los pueblos de todo el mundo. En resumen, el conocimiento es solo pensamiento que primero se convierte en acción.

Reflexiones sobre el aprendizaje y la enseñanza

Dewey piensa que los niños y los mayores aprenden al combatir situaciones problemáticas. Y la ocurrencia de estas ocasiones es el resultado de intereses personales. Entonces llegué a la conclusión de que para aprender se debe tener experiencia en el mundo.

Respecto al papel de los maestros, Dewey dijo que los maestros han de ser responsables de hacer un entorno estimulante para los alumnos. Así mismo, los instructores pueden desarrollar y orientar la capacidad de acción de los estudiantes. Este habría de ser la situacion pues, para Dewey, los estudiantes son sujetos activos.

Si bien defendió una pedagogía centrada en el alumno, comprendió que los instructores tienen que vincular el contenido del programa a los intereses de cada alumno.

Pues el conocimiento de Dewey no puede ser difundido o impuesto reiteradamente desde el exterior. Dijo que este contenido de imposición ciega lleva a la pérdida de la capacidad de los alumnos para entender el desarrollo de construcción del conocimiento.

Roles e impulsos de los estudiantes

Uno de los presuntos mucho más importantes de Dewey sobre la educación es precisamente el papel que juegan los estudiantes en la educación. El educador aseveró que los niños no pueden verse como pizarrones limpios y pasivos en los que los maestros pueden escribir enseñanzas. Es imposible porque cuando el niño llega a clase, ya está comprometido. En un caso así, el objetivo habría de ser conformar al formador.

Dewey apuntó que cuando los niños empiezan la escuela, tienen cuatro impulsos innatos:

¿a? ? ? "La primera es la comunicación

¿a? ? ? "El segundo es crear

¿a? ? ? El tercero es la solicitud

¿a? ? ? ? El cuarto es expresarse.

Por otro lado, también habló de los intereses y actividades que traen los pequeños con ellos desde casa y el ambiente en el que viven. El trabajo del profesor es utilizar estos elementos para guiar las ocupaciones de los niños para lograr resultados positivos.

Democracia y educación, El artículo más detallado de Dewey

Ese libro Democracia y educaciónPublicado por Dewey en 1976, es uno de los libros de texto mucho más importantes del siglo XX. En este libro, el autor aborda las cuestiones políticas y morales que estaban tácitas en el alegato educativo de la época.

Dewey piensa que un sistema educativo democrático debe caracterizarse por las obligaciones que ya están entre los centros académicos y la promoción de contenidos culturales y métodos organizativos.

El sistema educativo contribuye a formar personas que defienden los valores y modelos socialdemócratas. Por tal razón, Dewey enfatiza en este libro que la educación es asimismo una acción política pues obliga a las personas a pensar y pensar sobre los distintos puntos sociales, económicos, políticos, culturales y morales de la sociedad donde viven.

La importancia de este libro en el campo de la pedagogía reside en todos los inconvenientes que el autor soluciona en él. Dewey piensa no solo sobre cuestiones de propósito educativo o función social, sino más bien también sobre cuestiones de métodos de enseñanza, la importancia del contenido cultural, el valor educativo y los aspectos sociales.

En este libro, el creador estadounidense también hace hincapié en una cuestión importante sobre la dimensión del estudio de los niños en la escuela. Dewey cree firmemente que al emplear sus talentos, la gente consiguen un sentido de logro para realizar el bien en la comunidad.

Partiendo de esta iniciativa, cree que la función principal de la educación en cualquier sociedad habría de ser contribuir a los pequeños a desarrollar una "personalidad", o sea, un conjunto de habilidades o habilidades. La virtud les permite lograr sus objetivos más adelante próximo.

Escuelas americanas

Dewey piensa que las academias estadounidenses se están quedando cortas. El inconveniente es que el sistema educativo tiene un enfoque muy “individual”. Se emplea para enseñar. Este procedimiento es precisamente aparente cuando todos y cada uno de los alumnos tienen que leer exactamente el mismo libro al mismo tiempo.

En este sistema individualista, cada niño no posee lugar para expresar sus impulsos sociales, sino que todos están obligados a recitar las mismas lecciones en un coro.

Dewey pensaba que este método desgastaba los impulsos de estos pequeños tal es así que el maestro no tenía la oportunidad de utilizar absolutamente las auténticas habilidades de los alumnos. Esta clase de espíritu social no los estimuló, sino que fue sustituido por el accionar individualista sublime que reforzó el temor, la competencia, la imitación y sobre todo el juicio del bien y del mal.

Este último es particularmente dañino para los pequeños porque gradualmente hace que los pequeños más enclenques sean inútiles de actuar. Además, esta situación les obliga a admitir el estatus de baja autoestima.

Por otro lado, los fuertes tienen la posibilidad de lograr la “fama” no pues hayan hecho más, sino más bien porque son más fuertes. El método de Dewey resalta la necesidad de hacer condiciones convenientes en el sala para fomentar el espíritu social de los niños.

Trabajos conocidos

Admesde² Democracia y educaciónDewey publicó otras publicaciones a lo largo de su dilatada carrera. Varios de los más conocidos son:

¿Una especie de? ? ? ?Psicología(1886)

¿Una especie de? ? ? Investigación de teoría lógica(1903)

¿Una suerte de? ? ? Experiencia e idealismo propósito(1907)

¿Una suerte de? ? ? Experiencia y naturaleza? (1925)

¿Una especie de? ? ? Lógica: teoría de la investigación? (1938)

¿Una especie de? ? ? El inconveniente del hombre? (1946)

muchas gracias

El trabajo de Dewey es muy apreciado en la vida y ha recibido numerosos premios y reconocimientos. Varios de los puntos mucho más destacados son:

¿a? ? ? ? ¿Era médico? ¿Razón de honor? Universidad de Oslo (1946), Universidad de Pennsylvania (1946), Universidad de Yale (1951) y Universidad de Roma (1951).

¿a? ? ? ? Tiene maestrías de la Universidad de Vermont y la Universidad Johns Hopkins.

¿a? ? ? ? Muchas academias preparatorias o universidades llevan su nombre. Estos incluyen Novedosa York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan o Massachusetts.

herencia

El legado del trabajo de Dewey deja los métodos libres a la reflexión crítica sobre los modelos académicos. Además, su hipótesis es de lectura obligada para todos los que quieran solucionar problemas sociales en las instituciones educativas.

Para muchos académicos, los problemas académicos de hoy en día todavía tienen sus raíces en lo que ha dicho Dewey, o sea, el problema con la mayor parte de las escuelas es que su objetivo no es cambiar la sociedad, sino más bien reproducir la sociedad.